Отново на училище: как социално-емоционалното обучение помага в първите седмици на учебната година

Редакция „Отворени покани“ · публикувано 8 ноември 2026 г.

Първите седмици решават какъв ще бъде климатът в класа през цялата година. Тогава се договарят правилата, децата разбират дали учителят ги чува и дали в класа е безопасно да сбъркаш. Ето три прости практики за всеки час, какво изисква законът за позитивната дисциплина и кратък план за първия месец.

Накратко

Началото на годината е времето за оценка на ситуацията и годишен план по механизма срещу тормоза и насилието.
Трите практики на CASEL: включващо начало, ангажиращи упражнения и оптимистичен завършек на всеки час.
Позитивната дисциплина по ЗПУО означава изслушване на детето и разбиране на причините за поведението му.
Етичният кодекс на училището се приема и с участието на ученическото самоуправление.

Защо началото на годината е важно

Механизмът за противодействие на тормоза и насилието, изготвен от Министерството на образованието и науката, предвижда всяка детска градина и училище да има координационен съвет, който прави оценка на ситуацията и изготвя план за една учебна година. Планът се актуализира в началото на всяка учебна година и описва дейностите по превенция и интервенция на ниво институция и на ниво група или клас.

CASEL описва целта на ниво училище като климат, в който хората се чувстват уважавани, подкрепяни и ангажирани. Такъв климат не се появява от правилник на стената. Той се изгражда в малките повтарящи се моменти в първите седмици: как започва часът, как се реагира на грешка, кой говори и кой мълчи.

Три практики за всеки час

CASEL препоръчва три „подписни“ практики, които не са отделна програма, а начин да се води всеки час, среща или обучение.

Практика	Какво е	Примери
Включващо начало	Кратко упражнение или ритуал, който изгражда общност и свързва с работата	Поздрав на всеки по името, което предпочита; сутрешен кръг; задача по двойки в началото
Ангажиращи упражнения	Редуване на работа по двойки, в група и индивидуално размишление през целия час	„Помисли, запиши, сподели с партньор“; време за тихо обмисляне; минута за успокояване
Оптимистичен завършек	Не непременно „весел край“, а осъзнаване какво е постигнато и какво следва	„Днес научих…“, „Любопитно ми е…“, „Утре очаквам…“

Към тях CASEL добавя едно общо правило: винаги може да се каже „Пас“. Детето, което тази сутрин не иска да говори, остава част от кръга.

Правила, които класът създава заедно

Законът за предучилищното и училищното образование (чл. 174, ал. 4) изисква училищата да работят на принципа на позитивната дисциплина: мерки, които гарантират изслушване на детето, разбиране на причините за проблемното поведение и възможност да усвои добри модели на поведение. Чл. 175 добавя, че всяко училище има етичен кодекс, приет от представители на педагогическия съвет, обществения съвет, настоятелството и ученическото самоуправление, написан разбираемо за учениците и публикуван на сайта на училището.

На ниво клас това означава няколко правила, формулирани заедно с децата и с положителни думи („Изслушваме се“ вместо „Не прекъсвай“), и договорено какво се случва, когато правило бъде нарушено. Връщайте се към тях в часа на класа, не само когато има проблем.

Децата, които се връщат трудно

Не всички деца започват годината от една и съща точка. Някои са сменили училище, други са отсъствали дълго, трети не говорят добре български. ЗПУО включва в общата подкрепа ранното оценяване на потребностите и превенцията на обучителните затруднения, както и допълнителни модули за деца, които не владеят български език (в детските градини). Докладът NESET II за Европейската комисия също подчертава, че програмите за всички трябва да се допълват с целенасочена подкрепа за децата в затруднение.

Първите две седмици наблюдавайте кой остава сам в междучасието и кой не говори в час.
Дайте на новото дете „партньор“ от класа за първия месец.
Споделете наблюденията си с психолога или педагогическия съветник рано, а не след първия срок.

Родителите в началото на годината

Механизмът на МОН описва родителите като неизменен участник и партньор в превенцията, а докладът NESET II – като ключ към успеха на всяка програма, когато сътрудничеството е изградено отдолу нагоре, а не с указания. Първата родителска среща е подходящият момент да обясните какво ще правите в часа на класа и как семейството може да помогне вкъщи.

План за първия месец

Кога	Какво	Кой
Първа седмица	Включващо начало във всеки час; запознаване; правила на класа	Класен ръководител и учители
Втора седмица	Кратка анонимна анкета за това как се чувстват децата в класа	Класен ръководител, психолог
Трета седмица	Родителска среща: правилата, часът на класа, задачи за вкъщи	Класен ръководител
Четвърта седмица	Обсъждане на наблюденията в екипа на класа; кои деца имат нужда от подкрепа	Екипът на класа, координационният съвет

Ако училището иска да обучи целия екип, вижте как се финансира програма за социално-емоционално учене и отворените покани с тема „образование“ в календара.

Поредицата за социално-емоционално обучение

Осем теми, всяка за различен момент от училищната година и от живота на децата. Общата рамка и финансирането на програмите са в наръчника за социално-емоционалното учене в училище.

Източници

CASEL (2019), SEL 3 Signature Practices Playbook: Snapshot (проверено 2026-11-08)
CASEL: What Is the CASEL Framework? (проверено 2026-11-08)
МОН, Механизъм за противодействие на тормоза и насилието в институциите в системата на предучилищното и училищното образование (проверено 2026-11-08)
Закон за предучилищното и училищното образование, чл. 174, 175 и 178 (lex.bg) (проверено 2026-11-08)
Cefai C. и др. (2018), Strengthening Social and Emotional Education as a core curricular area across the EU, доклад NESET II за Европейската комисия (проверено 2026-11-08)

Наръчникът е обща информация, а не правна или данъчна консултация. Видяхте грешка? Пишете ни на kontakt@tsotsorkovfoundation.bg.