Учителите и социално-емоционалното обучение: защо уменията и благополучието на учителя решават успеха

Редакция „Отворени покани“ · публикувано 8 ноември 2026 г.

Програма за социално-емоционално обучение (СЕО) работи толкова добре, колкото е подготвен и спокоен учителят, който я води. По данните на ОИСР, анализирани от Евридика, 57% от учителите в прогимназията в България изпитват значителен стрес в работата си при 47% средно за ЕС. Ето какво показват изследванията за ролята на учителя и как училището да го подкрепи.

Учителят е първото условие

В широко цитиран преглед от 2009 г. Дженингс и Грийнбърг предлагат модел на „просоциалната класна стая“. Според него социалните и емоционалните умения и благополучието на учителя подкрепят добрите отношения с учениците, ефективното управление на класа и успешното прилагане на програми за СЕО. Заедно те създават климат, който подкрепя ученето и развитието на децата. Прегледът разглежда и връзката между тези умения и професионалното прегаряне, както и програми за намаляване на стреса за учители.

Докладът NESET II за Европейската комисия (2018) включва компетентността и благополучието на учителите като един от осемте компонента на работеща програма. Авторите отбелязват, че обучението и наставничеството не само осигуряват качествено прилагане, но и развиват собствените умения на учителите. Недостатъчната подготовка обратно е свързана с ниска ангажираност, ниска увереност и слабо прилагане.

Колко стрес носят учителите

Докладът на мрежата Евридика „Учителите в Европа“ (2021) анализира данните от международното изследване TALIS 2018 за учителите в прогимназиалния етап. В България 57,4% от учителите посочват, че изпитват „доста“ (35,1%) или „много“ (22,3%) стрес в работата си. Средното за ЕС е 46,8%.

Какво намалява стреса

Анализът на Евридика показва, че във всички 27 разгледани образователни системи учителите, които работят в класове с много нарушения или в училища с малко сътрудничество между колегите, по-често съобщават за висок стрес. Обратно, стресът е по-нисък, когато учителите възприемат училището като среда на сътрудничество, когато са уверени, че могат да мотивират учениците и да управляват поведението им, и когато имат самостоятелност в работата си.

Изводът на доклада е ясен: политиките за благополучие на учителите трябва да укрепват екипната работа и сътрудничеството в училище и да подкрепят учителите в развитието на собствените им социални умения. Повече за климата в учителския екип има в броя за организационната среда в учителските екипи.

Обучението на учителите: какво дава законът

Законът за предучилищното и училищното образование (чл. 223, ал. 2) задължава детските градини, училищата и центровете за подкрепа за личностно развитие да осигуряват условия за вътрешноинституционална квалификация от поне 16 академични часа годишно за всеки педагогически специалист. Тя може да е обмяна на добри практики, включително по международни и национални програми. Външната квалификация се измерва с квалификационни кредити (чл. 222), а учителят избира програмите според профила и развитието си (чл. 224).

Докладът NESET II предупреждава, че за СЕО не стигат информационни сесии и наръчници: нужно е обучение, което работи с личните умения и отношения на учителя. Опитни колеги могат да бъдат наставници на новите, но авторите съветват програмата да не зависи само от един-двама ентусиасти, защото те напускат или прегарят.

Практики за самия учител

• Същите практики и за възрастните: включващо начало и кратък завършек на педагогическия съвет и на методическите срещи, както CASEL препоръчва и за срещите на екипа.
• Наблюдение между колеги: двама учители посещават часовете си и обсъждат не оценките, а отношенията в класа.
• Група за подкрепа: веднъж месечно учителите на един клас обсъждат трудни ситуации с психолога на училището.
• Граници във времето: договорени часове за отговор на съобщения от родители намаляват един от честите източници на напрежение.

Финансиране на обучения

Курсове и наблюдение на работата в чуждестранни училища за учители се финансират по Еразъм+ (вижте Еразъм+ за училища и НПО). За обучение на целия екип от външен обучител вижте програмите за социално-емоционално учене и финансирането им и отворените покани в календара.

Поредицата за социално-емоционално обучение

Осем теми, всяка за различен момент от училищната година и от живота на децата. Общата рамка и финансирането на програмите са в наръчника за социално-емоционалното учене в училище.

• 1. Развиване на социално-емоционалните умения при децата
• 2. СЕО за създаване на приобщаваща среда
• 3. СЕО през лятната ваканция
• 4. Отново на училище
• 5. Учителите и СЕО (тази страница)
• 6. СЕО като инструмент за решаване на конфликти
• 7. СЕО и организационната среда в учителските екипи
• 8. СЕО и интеграция на малцинствата