Социално-емоционално обучение през лятната ваканция: какво да правят семействата, училищата и организациите

Редакция „Отворени покани“ · публикувано 8 ноември 2026 г.

През ваканцията децата губят ритъма на училището, но не и възможностите да учат как да общуват, да се договарят и да се справят с емоциите си. Голямо изследване на летни програми показва, че ползата зависи най-вече от това колко дни детето реално присъства. Ето какво могат да направят родителите и как организация да построи смислена лятна програма.

Какво показват летните програми

Най-подробното изследване на доброволни летни програми е на американската организация RAND, публикувано през 2016 г. В него участват 3192 ученици от пет градски училищни района, приети в програмите след трети клас, през летата на 2013 и 2014 г. Програмите продължават пет-шест седмици и съчетават учене със занимания по интереси.

Средната дневна посещаемост е 76% (при 96% през учебната година), а около 60% от децата, дошли поне веднъж, събират 20 дни. Именно тези деца с висока посещаемост имат по-добри резултати от контролната група по математика след първото лято и по математика и четене след второто – около 20-25% от обичайния годишен напредък. Учителите оценяват и социалните и емоционалните им умения по-високо, но авторите подчертават, че тук нямат достатъчно данни, за да твърдят, че ефектът се дължи на програмата.

Изводът за всяка организация е практичен: важно е не колко деца сте записали, а колко идват редовно. Изследването препоръчва програми от поне пет седмици.

Движението и играта като упражнение по СЕО

Световната здравна организация посочва, че 86% от подрастващите по света не достигат препоръчаното ниво на физическа активност, а всеки четвърти от 11- до 17-годишните не е имал нито един активен ден през предходната седмица. Посланието на СЗО е, че всяко количество движение е по-добро от никакво.

Отборната игра, походът и общата задача на открито са и естествени упражнения по социално-емоционални умения: да изчакаш реда си, да загубиш достойно, да се договориш за правилата и да помогнеш на по-слабия в отбора. Възрастният помага най-много, когато след играта попита какво се е случило и как са се почувствали децата, а не само кой е спечелил.

Какво могат да направят родителите

• Ритъм: няколко постоянни точки в деня (ставане, обща храна, време за четене) дават сигурност и при свободното лято.
• Обща задача: детето отговаря за нещо реално – растение, домашен любимец, част от пазаруването. Така упражнява самоуправление и отговорност.
• Разговор за книгите и филмите: „Защо според теб героят постъпи така?“ упражнява разбирането на чуждата гледна точка.
• Семеен съвет: веднъж седмично решете заедно нещо – къде да отидете, как да си разпределите задачите.
• Доброволчество: за по-големите деца и младежите кратка доброволческа задача в квартала или в читалището е силен урок по съпричастност. Вижте доброволчеството в България.

Как да построите лятна програма

CASEL описва общността като една от четирите среди, в които се развиват уменията: партньори извън училището, които предлагат безопасна и богата на преживявания среда. Читалищата, библиотеките, спортните клубове и младежките организации са точно такава среда. Законът за предучилищното и училищното образование също включва заниманията по интереси в общата подкрепа за личностно развитие (чл. 178, ал. 1, т. 7).

Финансиране

Лятна програма може да се финансира от общински програми за младежки дейности, от дарители и фирми или като част от по-голям проект. Читалищата да прегледат наръчника за финансиране на читалища, а младежките организации – Европейския корпус за солидарност. За бюджета ползвайте калкулатора, а отворените покани за младежи са в календара.

Поредицата за социално-емоционално обучение

Осем теми, всяка за различен момент от училищната година и от живота на децата. Общата рамка и финансирането на програмите са в наръчника за социално-емоционалното учене в училище.

• 1. Развиване на социално-емоционалните умения при децата
• 2. СЕО за създаване на приобщаваща среда
• 3. СЕО през лятната ваканция (тази страница)
• 4. Отново на училище
• 5. Учителите и СЕО
• 6. СЕО като инструмент за решаване на конфликти
• 7. СЕО и организационната среда в учителските екипи
• 8. СЕО и интеграция на малцинствата