Социално-емоционалното обучение и образователната интеграция на децата от етническите малцинства

Редакция „Отворени покани“ · публикувано 8 ноември 2026 г.

Данните на Агенцията на ЕС за основните права показват, че ромските деца изостават по всички образователни показатели и че сегрегацията в училище остава проблем, особено в България и Словакия. Социално-емоционалното обучение (СЕО) не заменя мерките за достъп и десегрегация, но помага смесеният клас да стане общност. Ето рамката, данните и практиките.

Рамката: ЕС и България

Препоръката на Съвета на ЕС от 12 март 2021 г. относно равенството, приобщаването и участието на ромите е общата европейска рамка до 2030 г. В частта за образованието тя призовава държавите да предотвратят и премахнат всички форми на сегрегация, да осигурят достъп до качествено образование и грижи в ранна детска възраст, да повишат осведомеността на учителите за ромската история и култура и за разпознаването на дискриминацията, включително на несъзнателните предразсъдъци, да насърчават участието на родителите чрез медиатори и помощник-учители и да се борят с тормоза в училище и онлайн.

В българския закон същите идеи са сред принципите на образованието: равен достъп и приобщаване на всяко дете, недопускане на дискриминация, съхраняване на културното многообразие и приобщаване чрез българския език (чл. 3, ал. 2 от Закона за предучилищното и училищното образование). Общата подкрепа включва и допълнителни модули в детската градина за деца, които не владеят български език (чл. 178).

Какво показват данните

Изследването на Агенцията на ЕС за основните права (FRA) „Ромите в 10 европейски държави“, публикувано през 2022 г., показва, че 44% от ромските деца посещават ранно детско образование и грижи, а 71% от младите роми напускат образованието рано. Ромските деца изостават от връстниците си по всички образователни показатели без съществена промяна от 2016 г. насам. Агенцията отбелязва, че сегрегацията в училище остава проблем, особено в България и Словакия. Данните за България са събрани от Националния статистически институт през втората половина на 2020 г.

Целта на ЕС до 2030 г. е разликата в участието в ранното детско образование между ромите и останалото население да се намали наполовина.

Какво добавя социално-емоционалното обучение

Докладът NESET II за Европейската комисия (2018) стига до извода, че програмите за социално и емоционално образование за всички деца имат положителен ефект и върху децата от етническите и културните малцинства и върху децата от бедни семейства. Те работят като защитен фактор и помагат за намаляване на неравенството.

Докладът поставя и важно условие: програмите трябва да са културно отзивчиви. Много от тях са създадени в индивидуалистични култури, които ценят личното изразяване и постижение, докато в по-колективистичните култури на преден план са хармонията в групата, сътрудничеството и семейството. Затова авторите съветват програмата да се адаптира с участието на учениците и родителите. Като пример посочват учебна програма за устойчивост, в която всяка тема включва истории за трудности, по-чести за деца мигранти, бежанци, ромски деца и деца в бедност: предразсъдъци, дискриминация, изолация, липса на приятели, езикови бариери.

В класната стая

• Самоосъзнаване на учителя: NESET II препоръчва учителите да осъзнават собствените си културни нагласи и да проявяват интерес към дома и културата на всяко дете.
• Езикът не е бариера за участие: родният език на детето, където е възможно, движение, музика, рисунка, работа по двойки със съученик, който помага.
• Името и историята на детето: произнасяйте името така, както детето го казва; давайте поводи всеки да разкаже нещо от своя свят.
• Смесени групи и общи задачи: съвместната работа към обща цел изгражда отношения по-бързо от беседите за толерантност.
• Без етикети: следете оценките и насочванията за ресурсно подпомагане. Препоръката на Съвета изрично иска да се предотвратяват погрешните насочвания на ромски деца към специални училища.

Медиатори и работа с родителите

Центърът за образователна интеграция на децата и учениците от етническите малцинства (ЦОИДУЕМ) към Министерството на образованието и науката е създаден с постановление на Министерския съвет от 11 януари 2005 г. Той подкрепя държавната политика за образователните потребности на децата от малцинствата и за интеркултурното образование и провежда конкурсни процедури за проекти. Към 8.11.2026 г. на сайта му са обявени резултатите по процедура 33.25-2026, а срокът за кандидатстване за обучение за професионална квалификация „Образователна медиация“ е удължен до 20.11.2026 г.

Медиаторът и помощникът на учителя не заменят класния ръководител, но изграждат доверието между училището и семействата, без което никоя програма не стига до дома. Докладът NESET II напомня, че културната отзивчивост трябва да обхване и общуването с родителите.

Финансиране

Следете конкурсните процедури на ЦОИДУЕМ, Еразъм+ (наръчник) и Фонда за гражданското общество по ЕИП, както и отворените покани с тема „образование“ в календара. За обучение на екипа по СЕО вижте програмите за социално-емоционално учене и финансирането им, а за общите принципи – броя за приобщаващата среда.

Поредицата за социално-емоционално обучение

Осем теми, всяка за различен момент от училищната година и от живота на децата. Общата рамка и финансирането на програмите са в наръчника за социално-емоционалното учене в училище.

• 1. Развиване на социално-емоционалните умения при децата
• 2. СЕО за създаване на приобщаваща среда
• 3. СЕО през лятната ваканция
• 4. Отново на училище
• 5. Учителите и СЕО
• 6. СЕО като инструмент за решаване на конфликти
• 7. СЕО и организационната среда в учителските екипи
• 8. СЕО и интеграция на малцинствата (тази страница)